大学世界语互动教学模式实践的探讨
大学世界语互动教学模式实践的探讨
戴胜桥
(广东白云学院 国际合作教育中心 广东 广州 510450)
[摘要]根据广东白云学院世界语教学情况,探索“世界语互动教学模式”实践的意义,阐述了白云学院世界语教学现状和世界语互动教学模式的特征、特点、作用和创建过程,针对外语教学中普遍存在的问题,提出了世界语课堂互动教学气氛控制与管理的有效措施。同时,概括了学生在学习世界语课程中产生的问题及困惑并为解决这些问题及困惑指明了学习的方向。
[关键词]世界语 教学模式 实践
中图分类号:G642 文献标识码: A 文章编号:粤 O-11011(2010)03-0051-07
一、大学世界语互动教学模式实践的意义
市场定专业,专业看就业。国家经济的快速发展和“十五”计划的实施,对高等教育的人才培养模式和质量都提出了新的标准和要求。近年来,我国高等学校的教育规模不断扩大,进一步提高教学质量,调整并优化普通高校学科和专业体系的布局结构,已成为目前全国高校改革和发展的迫切任务。据了解,2006年以来,全国各高校的专业设置都有一些新的变化,新增设了一些社会急需的新专业,例如,2009年国家教育部已经批准并公布了全国35所高等院校增设“世界语”小语种科目[1]。
我国教育部、人事部历年来一直把世界语列为职称外语考试语种之一。中国各省教育厅、人事厅和职称改革领导小组每年分别颁发文件、通知,制定世界语等语种的考试和复习范围并实施考试。由于世界各国在文化、教育、传媒、旅游、经济、政治等方面客观上需要世界语,因此,全球世界语职业化,专业化的趋势悄然形成,用世界语从事新闻传媒,商务贸易,观光旅游和对外交流工作日益频繁。但是,高等教育世界语职业培训在我国尚属空白,特别在广东省高等院校之中世界语更是鲜为人知,闻所未闻。
1963年,1982年,我国教育部两次下达文件,重申世界语可以作为第二外语,并规定大学毕业、报考研究生或干部考核,世界语可以作为第二外语科目[2]。为了落实这一文件,教育部批准中华全国世界语协会同北京外国语学院、上海外国语学院联合举办八期高等院校世界语教师进修班,为78所大学培训了132名教师,这些教师回校以后大多数开设了世界语课,约六千名大学生选修了世界语。在这些大学中,许多都是全国著名的大学,如北京大学、北京语言大学、北京外国语大学、北京邮电学院、南开大学、复旦大学、华东师范大学、上海外语大学、南京大学、暨南大学、中国科技大学、四川大学、武汉大学、华中师范大学、湖南师范大学、广西师范大学等。现在仍有一批大学坚持开设世界语选修课,并按教育部颁布的世界语第二外语教学大纲和规定的教材授课,按学分制计入学生的成绩档案。中国有这么多大学把世界语列为选修课这种现象受到国际世界语协会和国际世界语教师协会的称赞。世界语进入21世纪,中国又成功申办了2004年第89届国际世界语大会,全世界3000多名世界语精英骨干欢聚在长城脚下,这是人类唯一平等交流而不需要翻译的盛会。中国在支持使用世界语方面一直走在世界前列,并主导着国际世界语运动发展的大方向[3]。
二、广东白云学院世界语教学现状
为全面贯彻、执行教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》,结合我院“十一五”发展规划精神,坚持“传授专业知识,培养职业技能,塑造职业品德”三位一体的方针,广东白云学院以“校企合作、工学结合”人才培养模式改革为主线,认真完善、总结出本科“两评”和高职“2+1”教学顶岗实习工作的理论和实践经验,加强对本科外语专业人才培养方案、培养目标研究,深化教学内容、教学方法、教学手段改革,不断完善师资队伍建设、学科建设、合格课程建设及精品课,全面提升教学和学生管理工作水平,确保外语人才培养质量。为更好地适应与配合学院整体发展步伐,2007-2008年我院应用外语系和国际合作教育中心在开设大学世界语课程方面做了大量而细致的工作。虽然,在广东白云学院迎接教育部学士学位授予权验收的情况下,我院的一些语言权威人士对世界语学科存有误解和偏见,致使白云学院开设世界语课程一度陷入困境,但是,在学院教务处,应用外语系和国际合作教育中心相关领导的关怀帮助下,2008年3月白云学院首届世界语班在国际合作教育中心顺利开课。开班前,有来自于应用外语系;国际合作教育中心;成人教育学院;管理系等各系部240多名学生报名参加世界语课程学习,但由于师资有限,最后只好按报名顺序选定前50名学生和3名青年教师参加了世界语班的学习。
广东白云学院首届世界语班授课教师是本院国际合作教育中心专职老师,多年在国内外高等院校从事世界语教学、研究工作,也是国际世界语协会个人会员。开班使用的教材为戴胜桥编写的《大学世界语教程》,每周二、四、五上课,约8个课时,总课时数为96节,学生学习世界语的积极性空前高涨,与学习英语相比,大家的语言天赋得到了极大的发挥。三个月学习结束后,44人参加了世界语单科结业考试,其中,考试成绩优良的10人;良好的37人,不及格的4人,缺考的2人,全班平均成绩约76分。
广东白云学院的学生学习世界语的时间是短暂的,但进步是明显的,客观地比他们多年学习英语的成绩要优秀得多。全班每位同学均用世界语与外国世界语学习、使用者建立了个人通讯联系。特别是与美国;英国;澳大利亚;加拿大;新西兰;德国;法国;意大利;西班牙;葡萄牙;荷兰;比利时;奥地利;波兰;俄罗斯;巴西;委内瑞拉;墨西哥;南非;尼日利亚;多哥;索马里等国的大学生定期进行网上交流,扩大了他们的眼界,增长了语言文化知识和兴趣并提升了他们学习外语、使用外语的能力,更重要的是学生在适合他们兴趣的外语教学过程中取得了愉悦的学习体验,增强了学好外语的自信心,同时还取得了令人刮目相看的好成绩。
2008-2009年,广东白云学院首届世界语班在国际合作教育中心顺利开课后至今,我们对世界语专业的课程设置、培养方向、就业前景和实践教学等方面进行了认真地总结和反思。特别对英语、世界语互动教学模式广泛征求过我院师生的意见和建议,经过一段时间的调查研究后,我们对开设世界语课程和专业持乐观态度。但是,也发现一些突出的问题,由于领导对世界语认识不充分,培养的人才得不到学院的鼓励和重视,尤其是学生学习世界语课程的结果不能算学分,更不能取代英语考试成绩,与国家教育部文件规定不符等问题,加上世界语课程教学在白云学院刚刚起步,世界语在社会上不如英语普及等一系列因素一直困扰着我们。
戴胜桥
(广东白云学院 国际合作教育中心 广东 广州 510450)
[摘要]根据广东白云学院世界语教学情况,探索“世界语互动教学模式”实践的意义,阐述了白云学院世界语教学现状和世界语互动教学模式的特征、特点、作用和创建过程,针对外语教学中普遍存在的问题,提出了世界语课堂互动教学气氛控制与管理的有效措施。同时,概括了学生在学习世界语课程中产生的问题及困惑并为解决这些问题及困惑指明了学习的方向。
[关键词]世界语 教学模式 实践
中图分类号:G642 文献标识码: A 文章编号:粤 O-11011(2010)03-0051-07
一、大学世界语互动教学模式实践的意义
市场定专业,专业看就业。国家经济的快速发展和“十五”计划的实施,对高等教育的人才培养模式和质量都提出了新的标准和要求。近年来,我国高等学校的教育规模不断扩大,进一步提高教学质量,调整并优化普通高校学科和专业体系的布局结构,已成为目前全国高校改革和发展的迫切任务。据了解,2006年以来,全国各高校的专业设置都有一些新的变化,新增设了一些社会急需的新专业,例如,2009年国家教育部已经批准并公布了全国35所高等院校增设“世界语”小语种科目[1]。
我国教育部、人事部历年来一直把世界语列为职称外语考试语种之一。中国各省教育厅、人事厅和职称改革领导小组每年分别颁发文件、通知,制定世界语等语种的考试和复习范围并实施考试。由于世界各国在文化、教育、传媒、旅游、经济、政治等方面客观上需要世界语,因此,全球世界语职业化,专业化的趋势悄然形成,用世界语从事新闻传媒,商务贸易,观光旅游和对外交流工作日益频繁。但是,高等教育世界语职业培训在我国尚属空白,特别在广东省高等院校之中世界语更是鲜为人知,闻所未闻。
1963年,1982年,我国教育部两次下达文件,重申世界语可以作为第二外语,并规定大学毕业、报考研究生或干部考核,世界语可以作为第二外语科目[2]。为了落实这一文件,教育部批准中华全国世界语协会同北京外国语学院、上海外国语学院联合举办八期高等院校世界语教师进修班,为78所大学培训了132名教师,这些教师回校以后大多数开设了世界语课,约六千名大学生选修了世界语。在这些大学中,许多都是全国著名的大学,如北京大学、北京语言大学、北京外国语大学、北京邮电学院、南开大学、复旦大学、华东师范大学、上海外语大学、南京大学、暨南大学、中国科技大学、四川大学、武汉大学、华中师范大学、湖南师范大学、广西师范大学等。现在仍有一批大学坚持开设世界语选修课,并按教育部颁布的世界语第二外语教学大纲和规定的教材授课,按学分制计入学生的成绩档案。中国有这么多大学把世界语列为选修课这种现象受到国际世界语协会和国际世界语教师协会的称赞。世界语进入21世纪,中国又成功申办了2004年第89届国际世界语大会,全世界3000多名世界语精英骨干欢聚在长城脚下,这是人类唯一平等交流而不需要翻译的盛会。中国在支持使用世界语方面一直走在世界前列,并主导着国际世界语运动发展的大方向[3]。
二、广东白云学院世界语教学现状
为全面贯彻、执行教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》,结合我院“十一五”发展规划精神,坚持“传授专业知识,培养职业技能,塑造职业品德”三位一体的方针,广东白云学院以“校企合作、工学结合”人才培养模式改革为主线,认真完善、总结出本科“两评”和高职“2+1”教学顶岗实习工作的理论和实践经验,加强对本科外语专业人才培养方案、培养目标研究,深化教学内容、教学方法、教学手段改革,不断完善师资队伍建设、学科建设、合格课程建设及精品课,全面提升教学和学生管理工作水平,确保外语人才培养质量。为更好地适应与配合学院整体发展步伐,2007-2008年我院应用外语系和国际合作教育中心在开设大学世界语课程方面做了大量而细致的工作。虽然,在广东白云学院迎接教育部学士学位授予权验收的情况下,我院的一些语言权威人士对世界语学科存有误解和偏见,致使白云学院开设世界语课程一度陷入困境,但是,在学院教务处,应用外语系和国际合作教育中心相关领导的关怀帮助下,2008年3月白云学院首届世界语班在国际合作教育中心顺利开课。开班前,有来自于应用外语系;国际合作教育中心;成人教育学院;管理系等各系部240多名学生报名参加世界语课程学习,但由于师资有限,最后只好按报名顺序选定前50名学生和3名青年教师参加了世界语班的学习。
广东白云学院首届世界语班授课教师是本院国际合作教育中心专职老师,多年在国内外高等院校从事世界语教学、研究工作,也是国际世界语协会个人会员。开班使用的教材为戴胜桥编写的《大学世界语教程》,每周二、四、五上课,约8个课时,总课时数为96节,学生学习世界语的积极性空前高涨,与学习英语相比,大家的语言天赋得到了极大的发挥。三个月学习结束后,44人参加了世界语单科结业考试,其中,考试成绩优良的10人;良好的37人,不及格的4人,缺考的2人,全班平均成绩约76分。
广东白云学院的学生学习世界语的时间是短暂的,但进步是明显的,客观地比他们多年学习英语的成绩要优秀得多。全班每位同学均用世界语与外国世界语学习、使用者建立了个人通讯联系。特别是与美国;英国;澳大利亚;加拿大;新西兰;德国;法国;意大利;西班牙;葡萄牙;荷兰;比利时;奥地利;波兰;俄罗斯;巴西;委内瑞拉;墨西哥;南非;尼日利亚;多哥;索马里等国的大学生定期进行网上交流,扩大了他们的眼界,增长了语言文化知识和兴趣并提升了他们学习外语、使用外语的能力,更重要的是学生在适合他们兴趣的外语教学过程中取得了愉悦的学习体验,增强了学好外语的自信心,同时还取得了令人刮目相看的好成绩。
2008-2009年,广东白云学院首届世界语班在国际合作教育中心顺利开课后至今,我们对世界语专业的课程设置、培养方向、就业前景和实践教学等方面进行了认真地总结和反思。特别对英语、世界语互动教学模式广泛征求过我院师生的意见和建议,经过一段时间的调查研究后,我们对开设世界语课程和专业持乐观态度。但是,也发现一些突出的问题,由于领导对世界语认识不充分,培养的人才得不到学院的鼓励和重视,尤其是学生学习世界语课程的结果不能算学分,更不能取代英语考试成绩,与国家教育部文件规定不符等问题,加上世界语课程教学在白云学院刚刚起步,世界语在社会上不如英语普及等一系列因素一直困扰着我们。