2006·北京社会科学科普周（2006年9月）
2006·首都社会科学学术前沿论坛（12月）
国际辅助语，辅助学外语
北京语言大学·李威伦教授
（演 讲 提 纲）
这里所说的国际辅助语，是指波兰人L. L. Zamenhof博士创造的一种人造语。Dr. Zamenhof公布他最初的语言方案《第一书》时，曾明确表示该语以实现各民族间的“无障碍沟通”为宗旨，并将其定位为国际辅助语（Internacia helpa lingvo）。
国际辅助语不以取代民族语为目的，而是为帮助操不同民族语的人们进行交往而设计的一种辅助性语言，具有中介语、桥梁语的意义。实际上，国际辅助语非但不会取代任何民族语，反而会帮助学习其他民族语。下面，我主要谈一下国际辅助语在帮助人们学习其他外语中的作用问题。
为什么国际辅助语可以帮助我们学习其他外语呢？因为国际辅助语是在欧洲语言基础上创造的，它的语音、语法和词汇与欧洲语言十分相似，但又比欧洲语言简单规律得多，因而学起来容易得多。我们的汉语和欧洲语言分属两种不同的语系，无论文字、语音、语法和词汇都截然不同；所以中国人学欧洲语言感到非常困难，遇到困难就失去信心，越学越没有兴趣。而国际辅助语比欧洲任何一种语言都容易得多——美国哥伦比亚大学所做的试验表明，学习国际辅助语比学习其他民族语的效果大5至15倍（具体情况，需视该民族语的难易程度而定）；学20小时国际辅助语，学生的书面和口头理解能力强于学100小时法语、德语、意大利语或西班牙语的学生。
世界国际辅助语教师协会主席希孟斯先生在他所著的《迈向新的国际语言政策：国际辅助语的预备教育价值》一书中，收集了英国、新西兰、美国、德国、芬兰、匈牙利、比利时、保加利亚、意大利、南斯拉夫、法国、希腊、荷兰等国分别在小学、中学和大学进行的教学试验。试验的目的是探索国际辅助语在帮助学生学习其他外语中的促进作用，并比较国际辅助语和其他外语学习的效果。试验得出一致结论：先学国际辅助语再学其他外语能收到事半功倍的效果！如新西兰一所学校做试验：第一年76名学生学国际辅助语，另外76名学生学法语；第二年国际辅助语学生开始学法语，一年后其法语水平竟超过学了两年法语的学生。英国一所学校做过试验：先学一年国际辅助语再学三年法语的学生，成绩比学四年法语的学生好。意大利一所学校做试验：两个班一起学法语，其中一个班加学国际辅助语，另一个班只学法语；三年后两班进行法语百题测试，前者答对60题，后者仅答对49题。这种效果对弱生更为明显，因为国际辅助语简单易学，能够引起他们的学习兴趣，而且很快见成效，从而大大提高他们学习外语的自信心和勇气。
中国人面对欧洲语言好比面对一座高山、一条大河，望而生畏，止步不前。如果修一条阶梯、架一座桥，上山过河就轻松多了——国际辅助语就是这个阶梯、这座桥！欧洲人学另外一种欧洲语言尚且可以借助国际辅助语，中国人就更不成问题了。
下面从几个角度，谈谈国际辅助语对中国孩子学习外语的启蒙意义、过渡价值。首先说时态，欧洲语言的动词都有时态变化，多达几十种，而且往往有许多不规则的地方；国际辅助语的动词只有5个时态，简单而有规律；而汉语的动词本身体现不出时态。从汉语到欧洲语言，跨度太大；而通过国际辅助语先建立简单的时态概念，再学欧洲语言对时态就比较容易接受了。再说名词的数，欧洲语言名词都有复数，有些复数还不规则；但国际辅助语名词的复数非常规则；而汉语只有表示人的名词才有复数（···们）。通过国际辅助语，就可以帮助中国孩子建立起名词复数的概念。第三是带疑问词的疑问句，欧洲语言和国际辅助语都把疑问词放在句首，而汉语的疑问词既可放在句首、又能放句中或句末。学了国际辅助语就知道了西语疑问词的位置，再学欧洲语言时就不感到奇怪了。最后，国际辅助语的词汇来源于民族语，绝大部分来源于欧洲语言。如“公园”，英语叫park，德语叫Park，法语叫parc，西班牙语叫parque，俄语叫napk，于是国际辅助语就取了它们最具国际化的共同词根，叫parko。再举一些国际辅助语和英语对应的单词：suno-sun（太阳），tablo-table（桌子），mapo-map（地图），lampo-lamp（灯），banano-banana（香蕉），tomato-tomato（西红柿），inko-ink（墨水），longa-long（长），hotelo-hotel（旅馆），hospitalo-hospital（医院），helpi-help（帮助），zebro-zebra（斑马），havi-have（有）等等，不胜枚举。学会国际辅助语的这些单词，再学英语单词就容易多了。此外，国际辅助语的“字母声”与汉语拼音和英语的“字母声”大部分是相同或相似的，所以学会国际辅助语的发音就很容易过渡到汉语拼音和英语字母的发音。
总之，通过简单易学的国际辅助语，可以开发孩子们的语言潜能，培养西方语言意识，包括西方语言的表达习惯和西方人的思维方式；加上许多相似的词汇和语法规则，有助于孩子们更好地学习其他西方语言。所以说，国际辅助语是打开西方语言宝库的一把金钥匙！
联合国教科文组织提出，21世纪公民应该掌握三种语言：母语、英语和另外一门外语。母语，就是自己的民族语；英语，已成为当前使用最广泛的国际性语言；另外一门外语是什么？我们认为应当首推国际辅助语！
一方面，国际辅助语本身就是一种语言，它是一门帮助不同民族之间进行沟通的中介性、桥梁性语言；另一方面，它还具有辅助性、过渡性价值，可以帮助我们学好（包括英语在内的）欧洲语言。
这就是国际辅助语的“外语预备教育”作用！
国际辅助语，应当成为中国孩子“外语启蒙语种”的最佳选择！
国际辅助语，辅助学外语（包括英语）！
Internacia helpa lingvo，helpas vian lernadon de alilandaj lingvoj.（李忠民·浙江博客网：网页标语）
2006年暑期·教学培训实务案例：
1、首都少儿外语预备教育试验班（11人：学龄前）
2006年7月10日——7月21日（海淀区：鼎钧大厦教学点）
2006年7月22日：汇报演出、大型露天公开课
2、首都少儿国际辅助语训练营（17人：一年级）
2006年7月28日——8月10日（西城区：厂桥小学教学点）
2006年8月12日：家长会、教学成果展示会