世界语进入基础教育课程的现实条件和策略

                                                                                                                                                                                       魏玉斌

              没有世界语教学就没有世界语的推广

——题记

1999年，我国正式启动了第八次基础教育课程改革。记得当初曾经流行过这样一句话：老师，面对新的课程改革，您准备好了吗？而在这次课改面前，中国世界语者似乎对之关注不多，准备不足。美国社会学家詹姆斯·科尔曼曾说：“你想在国家里得到什么，你必须在学校里投入什么”，从中，不难看出学校在一个地区或国家所处的重要位置。世界语作为一门无民族、无国界的语言，更不能离开学校这片沃土。

2008年，在第7届全国世界语大会之后，一位小学校长发文呼吁：《抓住课程改革的有利时机，让世界语进入中小学课堂》，时过十年，时不我待。

      一、课程改革给世界语进入中小学带来了怎样的机遇

课程改革是一次更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度的根本性变革。变革是机遇也是挑战，我们只有全面学习、理解、认识和把握其精神实质，才能顺势而为，有的放矢。

邓小平为北京景山中学的题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来　” 为本次课改指明了方向。教育要顺应世界发展的潮流，世界语与生俱来就伴随着对人类共同命运的关照，是学校理想的课程资源，是学校面向世界的抓手。

2.课程改革的理念

“一切为了学生的发展”是本次课改的核心理念，这里的“一切”，指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生终身发展的基础之上。学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。

3.课程管理体制

长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。为了改变这种现状，新一轮课改，正式提出要建立新的基础课程教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。课程由单一死板，趋向灵活而多样。课程的适用性也逐渐增强。同时国家还特别鼓励学校、教师和学生更多地参与课程开发和编制。

太原市小学阶段国家、地方、和校本课程课安排情况表

从上表可以看出，小学阶段，校本课程每周约2节课。在现有的政策框架下，世界语进入学校正式课程有了课时上的准备。

4. 核心素养

近些年，核心素养是教育界流行的热词。学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；而一个人健康开放的心态，正确向上的价值取向，开放开阔的视野，与人为善、积极进取的精神，坚定的理想信念，以及跨文化交际的能力等等都是核心素养必不可少的部分。

2017年12月，柏杨树街小学第五届世界语文化周的大课堂上，太原市第四实验中学的侯淑英老师做了一堂《世界语对我的教学与人生的改变》的报告。她的女儿是柏杨树街小学的学生（2017年曾参加在韩国举行的第46届国际世界语儿童大会）。在和女儿共同的世界语学习和实践中，她和女儿的人生观、价值观发生了变化，生活、学习和工作更加积极、乐观、向上，这就是世界语对人的精神品质的影响，而这对于人的发展更为重要。

5.新的学生观

其中特别提出，学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”。著名作家冰心说：“懂得世界语，就懂得世界”。学习世界语有助于学生与世界的接触和理解，有助于学生更好地融入世界。

凡此以上，均为世界语进入学校提供了前所未有的现实条件和机遇。

二、世界语进入学校应当采取的措施和策略

古人云：“利在一身,勿谋也;利在天下者,谋之。利在一时,勿谋也;利在万世者,谋之”，世界语进入基础教育的课程，是推进课程改革、践行习总书记“人类命运共同体”的思想的千秋大事，做好这项工作必须要运筹谋划。

1.作为课题实验

长期以来外语教学“费时低效”的现状始终是我国教育难以突破的瓶颈。早在上个世纪初，英国教育部在针对有关“世界语对于学习外语是否会有影响”的一次国际教学研讨中曾经确认：“世界语当作第一外语是容易的。当对第一个外语成功以后，学习第二个外语，是更为勇敢，更有经验”。此后，美国、德国、法国、保加利亚、意大利等欧美国家分别在中小学、大学等进行过大量的教学实验，得出可靠的研究数据，证明世界语对学习外语的桥梁作用。而我国“尚没有确切的统计，还缺乏具体扎实的研究和实验”。

目前，山西省太原市柏杨树街小学经过十年的探索，通过开展世界语作为导引性语言的课题实验研究，已经得出充分的结论，学习世界语的班级的孩子，英语成绩要优于没有学习世界语的班级的孩子，而且学习兴趣更加浓厚。

表1  2018届实验班与非实验班分年级年均分英语测试成绩对照表

注：每柱所表示的是一学年（2个学期2次考试）总均分

表2 2018届毕业年级四年（2014年9月至2018年6月）8个期末英语测试成绩均分对照

注：☆为开设世界语的班级

由表1和表2可知，在开设世界语的四个年级中，实验班的英语成绩要高于非实验班的成绩。在同一年级中，开设世界语的班级英语均分要高于普通的班级。

目前，英语依然是我国高考的必考科目，以功利的角度看，开展“世界语作为辅助学生学习外语的实验课题”，并以此为切入点进入学校的正式课程，是一种较为策略的方式，也能得到家长的支持和响应。

2.作为校本课程

校本课程是学校根据国家课程计划、课程标准，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、开发或选用适合本校特点的课程。开发校本课程对学校和教师提出了新要求。就目前来说，不少学校尚缺乏自主开发课程的能力以及有效的课程资源。而世界语作为最便捷的通向世界的桥梁，是天然的优质课程资源。然而，现实中却存在着营销上“适销不对路”——买家找不到卖家的现象。世界语者要找准定位，找准对象，做到有的放矢，把开展世界语教学的利好向学校推介，主动帮助学校培养师资、开发适用的世界语课程。

3.作为选修课和社团活动

侯志平先生主编的《中国世界语运动简史》中说：“解放后我国有116所中小学开展过世界语教学活动”。可以说这些学校开展的“世界语教学活动”应该都是以兴趣活动、选修课这样的形式。世界语作为选修可以增强课程的多样性和选择性，活跃校园文化氛围，拓展学生的自主发展的空间，培养跨文化交际能力和国际视野，打造学校特有的文化特色。开展选修课和社团活动不能就课论课。“功夫在诗外”，要重视世界语的课程意义，这样才能开出效益。

太原市柏杨街小学之所以被市教育局命名为“太原市世界语特色示范学校”，就在于重视世界语独特的教育功能。他们开展了学校的世界语文化周、世界语学习社、世界语合唱团、世界语选修班等，同时不断取得与国外世界语团体和个人的联系。在这里世界语教学已经不单纯是一种语言教学技术层面的探讨，而成为充实学生精神世界、端正学生价值取向，以及提升学校的办学品味的有效资源。

4.国家课程校本化实施

作为国家课程的英语等学科都是以单一的课程形式开展，我们可以将其在校本化（重组国家课程）上做很多的探索，如和世界语部分内容整合，尝试主题单元教学，这样就能在更大范围实现多学科教学相互优势的最大化。

三、学校开展世界语教学值得注意的几个问题

为使世界语在学校顺利、有效而持续地开展，我们应该注意以下问题。

1.重视世界语师资培养

“巧妇难为无米之炊”，世界语教学能在学校开展，关键在教师。所以要特别重视校内世界语教师的培养。仅靠外援，靠世界语协会的援助是不行的。很多学校世界语教学半途而废，就是因为没能在学校留下“根”，人走茶凉。而那些世界语教学开展的好的学校，正是因为学校有一个优秀的世界语教师，如史雪芹老师所在的镇江市宝塔路小学，二十多年来，校长换了一任又一任，世界语教学却始终没有中断过，就是很好的范例。

2.以点带面，小范围探索

要做好发动宣传，使每个参与者做到心中有数，宣传上要接地气，不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。本着“一切为了学生”的理念。切忌 “大跃进”似的开课，一哄而起，一哄而散。要一边探索、一边培养人才，一边总结经验，扎实推进。

3.教学内容要浅

要重视学生学习兴趣的培养。世界语教学要寻找自己的优势和规律，不要梦想一蹴而就，世界语对于中国人来说还是一门外语，不下几年功夫是学不会，学不好的。特别是在中小学阶段，在课时有限，家长的关注依然在考试分数，大环境依然以应试为主的情况下，想达到一定的水平还很难。我们要本着实事求是的精神，着力研究、挖掘世界语的课程意义，而不仅仅停留于语言教学的本身。给学生以美好、以精神、以境界和视野，而不是压力和负担，这恰恰是世界语不可替代的优势。

4.不要贬低任何一种语言存在的价值

教学中在与相关外语比较时，可做构词、语法等语言学上的探讨，但不能否定任何一种民族语言存在的价值。正如柴门霍夫所言：“世界语并不干涉民族内部生活，也毫无排斥现有各民族语言的目的”，这是世界语的内在精神，它是有利于语言的多样性的，对语言的可持续发展有着积极的作用。

总之，学校是推广世界语的主阵地，世界语为学校面向世界提供了最具有操作性的抓手，如果我们放弃了这块园地，不仅是我们世界语者的失职，也是中国教育的遗憾，因为我们没有为中华民族的复兴大业尽到应有的责任。

                                            2018年10月

（根据第三届五省市世界语文化论坛讲演整理）

参考文献：

陈旭远：《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引，东北师大出版社，2002

E·普里瓦：《世界语史》，知识出版社，社目73—25

魏玉斌等：《柏杨新绿》2018 N-ro 1

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