丰富教育资源 开拓学生视野
—— 太原市柏杨树街小学世界语特色教学侧记
本刊记者 吴 磊
世界语传入中国已有百年的历史。开设世界语课程，不仅有利于丰富课程的多样性，开阔学生的视野，开发学生的语言潜能，而且对于培养学生的国际主义精神会起到促进作用。
太原市柏杨树街小学为解决当前外语教学中存在的“费时低效”问题，把目光投向了这种神奇的语言，提出了“以世界语作为学习外语的导引性语言”的大胆构想，并用两年的时间培训了三名世界语教师。2008年3月，柏杨树街小学正式将世界语引入课堂。
走进太原市杏花岭区柏杨树街小学，你能清晰地感受到教师和学生们学习世界语的热情。
一把金钥匙，开启学生与世界沟通的大门
世界语是波兰籍犹太人柴门霍夫博士（L.L.Zamenhof）1887年创立的一种国际辅助语。它以印欧语言为基础，吸收自然语中共同合理的因素，共28个字母，每个字母只表一个音，每个音都只用固定的声母或韵母来表现，有16条语法规则，由900多个词素及单词来派生、粘合或转化词汇。实践证明，世界语由于其具有基本词汇少、语法简单合理、构词巧妙、语序灵活和无民族歧视性等特点，学习掌握起来要比英语快五到十倍，被誉为“国际普通话”，是学习欧洲语言的桥梁，对降低学生学习外语的难度、提高学生掌握外语的效率、实现外语教学转型发展具有重要的现实意义。经过四年努力，柏杨树街小学在世界语教学方面已取得初步成效。
魏玉斌校长是一位优秀的世界语学习者，他把自己习得世界语的感悟与教育工作紧密结合起来，深入学习研究世界语教学规律，从中找到了进行外语教学改革的突破口。2007年，经过充分的思考和积极的准备，魏校长带领教师开展了“以世界语作为学习外语的导引性语言”的课题实验研究，力图通过发挥世界语对外语学习的导引性作用，克服学生学习外语的畏难心理，降低学生学习欧洲语言的难度，提高学生学习外语的兴趣和教学效率，从而解决我国外语教学“高耗费时效低”的问题。为保证课题实验的顺利进行和不断深化，魏玉斌校长充分发挥和利用世界语学习者热衷于沟通交流、无私帮助、注重相互合作并建立友谊等诸多优势和宝贵资源，先后接待来自国内各地及美国、法国、瑞士、丹麦、巴西、日本、韩国等来访客人100多人次。
2008年春季开学起，柏杨树街小学从一年级的四个班中随机抽取一个班为世界语实验班，其他平行班为世界语兴趣班，将世界语引入课堂，教材为李威伦教授编著的《现代少儿世界语Moderna Esperanto por Infanoj》，每周两课时，由经过世界语培训的本校教师任教，按实验进程依次致力于“学习世界语对促进学生学习外语的兴趣和效率的研究”和“世界语作为学习英语的导引性语言的对比研究”，并聘请了资深世界语教师协助学校进行世界语教学及世界语教师的培训工作。
2008年暑期，学校组建了由低、中年级学生参加的少儿世界语合唱队，把学习世界语和演唱世界语歌曲结合起来，用寓教于歌的方式来培养、激发学生学习世界语的兴致和积极性。学生学唱了《友谊地久天长》、《真善美的小世界》、《绿星啊绿星》等世界语歌曲。世界语对于学生的外语学习和音乐素养的培育起到了很好的作用。
一种新课堂，架起学生与世界交流的桥梁
为扩大和丰富教育资源，开拓学生视野，学校提供了相关的网站，引导学生利用世界语网站来补充强化世界语的学习。学校鼓励学生大胆利用网络资源，在网上寻找更多的学习资源，有的学生还在网上和老师建立了联系。课余时间，学生经常在网上与老师讨论，用所学过的语言和老师进行交流。还有的学生特别注意课时以外的世界语活动，主动询问老师活动的时间安排。世界语在柏杨树街小学学生心灵中播下了和平的种子，越来越多的学生参与到世界语的学习中，通过世界语这个平台，他们与世界各地的友人“面对面”交流，加深了彼此间的了解。每个学生也在活动中提高了自己的语言表达能力、社交能力和综合素养。实验班和兴趣班的学生对世界语的学习表现出了极大的兴趣，兴趣班的学生还主动要求教师增加学习课时。世界语的课题实验从启动至现在已历经四载，收获颇丰。
1.学生真正感受到了世界语的简易性，为课堂教学带来生机和活力。学习世界语不用像学习英语那样首先要学习发音拐杖——音标。学生学习世界语两个月后，就能自行归纳出世界语的拼读规律，可以直接读出课后生词，甚至能够自行朗读出完全没有学过的句子，还能准确地写出老师听写的生词。世界语的时态语态系统精巧完善，相关词表所能表达的语义简洁而丰富。可以说，世界语是学习欧洲语言的敲门砖和金钥匙。
2.促进了学生英语词汇的学习，让课堂充满欢声笑语。学生所学教材中有四分之一的单词与英语相近，学生在学英语时有似曾相识的感觉，从而激发了学生学习英语的兴趣，降低了英语教学的难度。
3.通过世界语句型和语法的学习，促进英语教学，让课堂变得灵活和多元化。学习世界语，学生在比较学习中很容易就明白了英语的句型和语法。比如：第三人称单数现在时，英语动词要发生一些不规则的变化，学生学习时难以把握，常常出现错误。而世界语的整齐划一的规则就避免了这些麻烦。反过来，学习了世界语再学习英语时，对这些不规则的地方就容易理解，更便于记忆。世界语在英语教学中的导引性作用已初见端倪。
世界语对学生有着强烈的吸引力，学生也对世界语倾注了极大的学习热情。在世界语教学的同时，教师也注意到这些学生世界语的学习与其他学科的学习一直处于良好的平衡状态。更为可喜的是一些学生家长也积极参与到世界语的学习中，有十多名家长参加了学校的世界语学习班，一是为了辅导孩子，同时也是为了提高自身的文化修养。
实现外语教学转型发展任重而道远。如果柏杨树街小学“以世界语作为小学外语教学导引性语言”的实验能促进外语教学的转型发展，进而带动学校教育的转型发展，学校教育的明天将更加美好。
《山西教育》2012年五期