世界语教学也要走可持续发展之路
孟庆元
[摘要]：本文在“科教兴国”和“可持续发展”中高度论述了我国世界语教学现在急切解决的三个主要问题，世界语教学在整个世界语活动中站着十分重要的位置，世界语将如何发展，是我们世界语者的头等大事，世界语教师的素质，世界语的教法研究，世界语学习的能力运用问题。说明“世界语教学也要走可持续发展之路”的必要性和紧迫性。
[关键词]：关键；基础；途径
二十一世纪是国家和民族之间相互依赖的世界，是一个国际化的高科技时代，信息时代，智力和人才竞争时代。对于我国来说，是一个逐步与国际社会接轨，进一步改革开放的时代。这样一个时代对外语人才的数量会有更多需要，质量也有更高的要求，对外语教育有更大的期待。但同时，无疑也给我们外语工作者提出了挑战和严峻考验。改革开放以来，我国政治、经济、科技、文化等领域的发展证明，社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，世界语（Esperanto）已成为一门国际公认的辅助语，也是世界科技进步，文化交流的必备工具之一。世界语一经问世，就以其反对民族歧视、促进人类相互了解和世界和平为其宗旨，并以其科学性、使用性和丰富的表达力表现出顽强的生命力。学习这门语言的队伍不断壮大，知音越来越多，以至形成宣传、推广世界语的广泛的群众运动，这是学习任何语言所没有的。
可持续发展是一个从社会综合发展与持续发展的角度提出的概念。它是指在满足人们需要的同时，不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。追求可持续发展是人类发展观的一个根本变革。持续性发展的目的是社会的发展，其核心是人的发展，它贯穿于人的整个生命历程。党的十五大明确地指出实施科教兴国战略和可持续发展确定为我国跨世纪发展的重要方针，把教育摆在优先发展的地位，目的就是要提高全民族的科学文化素质，开发人力资源，使我国在未来的国际竞争中立足于不败之地。外国语是对外交往，信息沟通和学习先进科学文化知识的重要工具，是通向世界之门的钥匙，是实现教育可持续发展的重要内容。作为世界语者来说，世界语教学是一项系统工程，已经成为全球性的事业，二十世纪八十年代的一场世界语革命，培养了成千上万的世界语者，从某种意义上说，普及和培养了世界语人才，九十年代后期，由于市场经济的变化，世界语教学和运动走向低谷，许多世界语者纷纷离开这片绿色的土壤，但还有许多世界语者为传播这种语言而付出了坚信的劳动，为世界语的推广和发展作出了应有的贡献。因此，面对新世纪，世界语教学也要走可持续发展之路。决定可持续发展的因素是多方面的，如教学方法、观念、教材体系、教学内容等等，但我认为世界语教师的素质，世界语教学法的研究及学习世界语的应用能力是可持续发展的重要保证。
一、世界语教师是世界语教学可持续发展的关键
世界语从诞生的第一天起就开始了它的教学活动，而世界语运动的发展又促进了世界语教学，所以世界语教学与世界语运动是密不可分的。世界语教学的首要问题是世界语教师，是保证世界语教学可持续发展的关键。教学离不开教师，世界语教学需要大批合格的世界语教师。因此师资水平是教学中的头等大事，从1981年起，中华全国世界语协会同北京外国语学院和上海外国语大学联合举办七届高等院校世界语教师进修班，为世界语教学奠定了基础，有利于世界语教学持续、稳定的发展，现在也有部分高校的教师为世界语的发展培养世界语方面的人才。如山东大学的刘晓骏教授、上海外国语大学的魏原枢教授、大连大学外国语学院的王太林教授、广州大学的林力源教授、北京语言文化大学的李威伦教授和华中师范大学的张丹忱教授等为世界语培养了大批的人才。要实现教育面向现代化、面向世界、面向未来，保证世界语教学可持续发展，教师队伍的素质是关键，二十一世纪给我们带来新的机遇，也带来了新的挑战。
同时为世界语者提出更高的要求，2004年在北京举办89届国际世界语大会，需要许多世界语方面的人才。针对这些情况，我想；一是要求世界语教师要有可持续发展的意识，要从教育事业乃至世界语的繁荣发展出发，为国际世界语大会培养听说能力很强的世界语人才，二是不断学习以适应新形势的要求，提高自己的思想素质和世界语水平，提高语言运用能力，教学能力和科研能力，创造出符合中国实际的教学方法和先进的教学手段，培养具有相当水平的世界语人才。
二、研究和探索世界语教学法是世界语教学可持续发展的基础
世界语教学的形式是多种多样的，形式不同，效果也有所不同，但有不同的特点和作用，由于受传统教学法的影响，缺乏创新意识，教学方法单调，我国世界语教学的方法受其它外语影响，也引进了其它教学法。例如直接教学法、情景教学法、听说教学法等等，由于汉语和世界语差别较大，使用何种教学法比较适应世界语，不同方法可以有所侧重。而改变这种局面的关键在于开展世界语教学法的研究，使世界语教学有序、健康发展。高校世界语教学研究会的成立，加强了世界语教学法的研究，对提高世界语教学的质量起到了很好的作用，高校世界语研究会尽管在世界语教学法方面做了大量的研究工作，并取得了一定的成就，对推动我国世界语教学起了重要作用。但由于种种原因，高校世界语研究会停止活动，如果能够重新开始恢复活动，形成一套既有坚实的理论基础，又经得起时间的考验，团结全国高校世界语教学工作者和部分协会的世界语骨干，提高世界语的教学和研究水平，来推动世界语教学的发展。要改变这种现状，一是中华全国世界语协会承担并建立健全世界语教学研究的运行机制，不断的解决世界语教学工作中的问题，继续培养年轻优秀的世界语人才，使我国的世界语研究能够扎实、稳步地开展起来，使世界语人才后继有人；二是加大世界语教研的规模和力度，世界语作为语言交流工具，就要在应用中运用，开展世界语教学经验交流，尤其是同国外的交流，实现世界语教学与国际接轨；三是仿效国外先进的教学法，编出适合不同层次的世界语教材和多媒体教材，要以国情学情为根本，创造出符合实际的世界语教学法和教材。实践证明，在中华全国世界语协会正确的战略指导基础上，才能在战术上集思广义，真正形成世界语教学园中百花齐放的新局面。
三、终身学习世界语和运用世界语是世界语可持续发展的途径
从未来社会对人才的要求来看，只有具备学习和发展的意识能力的人，才能在一个陌生的环境里不惊慌失措，而是善于自己的知识和创造力去解决新问题。我国号称有四十多万人学过世界语，有些人由于受市场经济的大气候，已经放弃了世界语学习，而只有那些真正学习和掌握了世界语人才坚持不懈地提高世界语水平，不断地使用世界语并且取得了很大的成就。我们不管这些人使用世界语的目的是什么，但是他们使用世界语实际上就宣传了世界语。作为一个世界语者，认识到世界语在人类发展的前途上一定成为人类间最佳工具，我们就要为这一伟大理想、伟大的实践而继续奋斗，由于我们是处在知识膨胀和信息爆炸的时代，就给人们带来了超知识量的环境，从而产生强大的“信息压力＂。原有的知识将变的陈旧，如果不积极主动的学习和吸取大量新信息，就将成为新的文盲，并失去与未来知识“接轨”的机会，从而进行“非知识化”群体的行列。为此，二十一世纪的“文盲”是那些不会通过自学而不断更新知识的人。因此，这就要求我们这一代世界语者向老一辈世界语者学习，继承世界语前辈的优秀传统，不断总结学习经验，而且更主要的是要加强世界语学习，拓宽知识的渠道。最重要的是要有终身学习观，这样有利于自己，更又有利于世界语的发展，在任何时候学习都可以不受时间的限制，成为具有可持续发展能力的人，对世界语者来讲，具有可持续发展能力是那么重要，如果我们的世界语者不加强自身的素质的提高，就会感到力不从心，甚至无能为力。怎能保证世界语教学和世界语运动的开展？一个成功的世界语者必须具备应用语言的能力，并能够实际运用世界语。
听、说、读、写的能力都属于语言能力，如果有扎实的语言能力作为基础，加上深刻了解世界语的历史、文化等等，就能正确运用这一门人类希望的语言。因此，我们可以说，只有终身学习，并能在应用中学习世界语，才能成为可持续发展的人，世界语教学也才能走上可持续发展之路。
参考书目：1、 《内蒙古世运二十年》 （李森主编，内蒙古自治区世界语协会，2002年7月）
2、《世界语在中国一百年》 （侯志平主编， 中国世界语出版社，1999年9月）