从柏杨树街小学世界语教学所想到的
弓 晓 峰
7月中旬，应太原市柏树街小学校长魏玉斌先生的邀请，我和武汉的彭争鸣先生前往太原，为该校的世界语教师进行了为期一周的培训。这次工作主要是在听说写方面对她们进行强化，同时就世界语的教学展开研讨。通过这次教研活动，本人收获不小，同时也对大中小学世界语教学工作产生了一些感想。
世界语的学习较之英语来说，确实有其简单之处，比如在表达方面，本人就认为用世界语表达比用英语表达更加自如。这是我在国外使用英语和世界语比较得出来的结论。
英语是民族语，有许多例外和习语，在不同的场合下具有不同的意思，对于我们中国人来说，有些西方文化理解不了，自然对他们的许多表达也理解不清，在使用的过程中就有些发虚，不知自己的表达是否正确，别人是否能读懂或听懂。而世界语就不同了，它是一种人工制造的语言，不合规律的很少，它的表达和构词法与汉语有一些相似之处，即使按中国人的思维用世界语表达出来，西方人基本上都能明白你想说的是什么。中国世界语者应该大胆地开口说世界语，不要怕说错，不要怕别人笑话。
对于世界语教学，本人认为，应该强调听说能力的训练。我国的英语教学可以说是失败的，老师过多地强调阅读，又是精读又是泛读，这些阅读课的学时总是比听力课、口语课的学时要多，学到最后，还是不会说英语，即使会说，也是外国人听不懂的英语。当然，我们不能说阅读不重要，但我认为语言是一个交流的工具，交流嘛，听、说应该放在首位。如果不能说，不能交流，那只是哑巴语言，语言的作用就要大打折扣。当然，翻译工作者例外。
国外其实有很多人，不能阅读，却能说很好的英语。本国人如此，外国人更是如此。我的房东太太是伊拉克籍英国人，她不会写字，不会读报，但说的英语却比她在大学当老师的先生还要好。
世界语再简单易学，也是相对而言的。我对我的学生从来不提“世界语简单易学”这几个字，再简单，也是一门与我们母语完全不同语系的语言。每个字、每个词都得记，有的发音舌头就是不容易转过弯来。如今的大学生，学英语的时间至少都有6年的时候，有的还不止，小学就开始学英语了，但能与人自如交流的不多，这多少挫伤了他们学外语的积极性，有些学生就说，学了这么多年还不会，一点成就感都没有。
基于这一点，我认为，在世界语的教学中，除了注重培养学生的学习兴趣外，老师不要吝啬表扬的话语，多向他们树起大拇指，多给他们一些鼓励的眼神和手势，让他们有成就感。一个好的老师，在课堂上至少要留一半的时间给学生，不能从头至尾一堂课教师一人全占了。教学方式也要多样化，不能呆板，即使是有些夸大的肢体动作也不过分，那样学生会记忆深刻。我记得2004年陪同巴西的世界语者罗中华去三清山游玩时，他就说过老师上语言课，要带一些表演的动作。他举例说：Mi estas laca. 如果老师生硬地只是这么说我累了，肯定没有你边做些疲惫的表情和动作边说这句话的效果好。我在国外参与过会议期间举行的世界语初、中、高级班的教学活动，而且还亲自参加了其中高级班的教学表演活动，七、八个人表演一个小短剧，老师给每个人分配一个角色，发一张小纸条，上面简单写些背景，然后就让学生自己自由发挥。娱教于乐的方式，在人少的世界语班上，不妨可以一试。
教小学生学世界语与教大学生完全不同，我比较赞成那种“说说唱唱学外语”的方式。对孩子们的教学，不妨多教他们一些儿歌，做些游戏，教些简短的日常用语。如果有条件，可以让他们看一些说世界语的动画片，或者教师自己做一些Flash。国外的世界语教学比较注重教学工具，他们会做很多教学图片及各种辅助教学的材料。这些工具有利于教学，有利于增强孩子们的学习兴趣。我们小时候的看图说话，完全可以拿来用在世界语教学上。
世界语者，尤其是世界语教学工作者要不断提高自身的世界语水平，不妨每天嘀嘀咕咕半小时（说也好，朗读也好，反正要有声），每天听半小时的世界语广播或其他，每天写一篇世界语的日记（短短一两句没关系，半是中文半是世界语也没关系，重要的是每天都写了），每天或每周逛一次世界语网站，读一读别人写的东西，了解国外的世界语动态，最好能在网上和国外的世界语者聊聊天。
语言是交流工具，学了一定要用！
（作者系中华全国世界语协会理事，南昌大学环境工程科学学院教授 博士）