与孩子们同学习共进步
太原市柏杨树街小学 李 娜
今年春季，我担任一年（1）班的世界语教学工作，这是我从事这项教学的第一个学期。由于教学经验不足，我认真钻研教材，深入研究教法，虚心向前辈学习，对教学工作丝毫不敢怠慢。经过一个学期的努力，取得了一些教学成果，积累了一定的教学经验。
教学是教师教和学生学的过程，两者相互联系，不可分割。学生是教师教的对象，教者的教必须面向学者的学。因此，了解和分析学生的现实情况，有针性对地教，这对教学成功与否至关重要。最初接触世界语教学的时候，我还不懂得了解学生的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法设计课堂教学活动，试图使课堂生动起来，以便学生能对所学知识更好地理解和掌握。可是，一开始我就碰了钉子。教学前几课的时候，我总认为教学效果达到了预期的目的，以为自己在教学设计时下足了功夫，可等成绩测验出来，才知道不尽人意，离教学目标的达成相差甚远。后来从学生那里了解到，由于过高估计了学生的学力，课堂上，为了更好地创设语言情景，我努力使用世界语作为教学用语，导致顾此失彼。一些课堂上爱举手、爱发言、思维敏捷、接受能力强的学生得到了老师的重视，表现的愈加活跃，而另外一些反应相对慢些的学生却如堕五里云雾之中，不能很好地理解教学的意图，学习情绪不高。再加上所教内容也都是孩子们初次接触的，如此这般，其教学效果可想而知。从这个事例可以看出，能否充分的了解学生现实情况，实事求是，做到因材施教，具体问题具体对待，对教学成败是至关重要的。这就是人们平时所说的“吃透两头”即，吃透学生，吃透教材这一教学理论在我的教学实践中的实际验证。
教学中，备教材是一个必不可少，十分重要的环节；备学生、备教法同样重要。教材备不充分或备得不好，会直接影响课堂教学效率；备学生备不到位，使用教法不得当同样也会导致教学失败。因此，每天我把大量的时间用在备教材、备学生及备教法上，认认真真准备每一课，不达目的决不罢休。虽然是辛苦了些，事实证明是值得的。例如我在教授Leciono 4的时候，本课的主题是“介绍自己的家人”，与实际生活联系比较紧。如果照本宣科地讲授，学生会感到乏味。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，做到心中有数。为了使教学活动更加生动有趣，教学中我尽力使用教具与身体语言，这样授课更加直观、形象，符合儿童的认知特点，教学效果更好。当讲到“patro”（父亲）的时候，我拿出课前准备好的有关家庭的图片，告诉学生这就是爸爸，是“patro”。讲到“dika”（胖）时,我把两手在腰间叉开，做出一个很夸张的动作，然后像唐老鸭一般，大摇大摆的前行，这样学生就很直观地理解了这个单词意思。学生的学习也颇具主动性，课堂气氛十分活跃，教学效果十分明显。这样的教法对于那些学习外语感到吃力的同学来说效果更佳。
备课是上好课基础，但是仅仅如此还是远远不够的，教师与学生课堂上的一举一动都会直接影响教学效率，教师还要必须具备较强的课堂驾驭能力，只有这样，课前的教学设计才能得以在课堂上较好的贯彻。因此，要想顺利完成课堂教学任务，这就要看教师如何有效驾驭与调控课堂教学了。教学形式丰富多彩，教学目的了然在胸，教学姿态自然大方、教学语言生动风趣、师生关系民主平等、课堂调控宽严有度，才能够吸引住学生注意力，确保教学活动的顺利开展。教师上每一节课应该信心十足、成竹在胸，让学生从教师身上感受到一种积极向上精神和知识者的威严，进而使学生生发出一种听其言、信其道、从其行的内心倾向。这样教学就能收到事半功倍的效果。然而，回顾自己的教学，常怀愧疚之感，因为我时常难以做到这点。教学思路和情绪每每随着学生跑。如，教学数词“tri”时，因单词中有个颤音“r”，学生感觉这个发音很好玩，一堂课学生不停地“特儿——特儿——特儿……”发着怪声，而我却缺乏有效的策略把学生收回到正常的教学内容上来，结果与学生“特儿”了一节课，致使原有教学设计落空。此外，学生在课堂上分心或违反纪律时，我的情绪就会受到影响，并且把这不良的情绪带到教学中，让原本正常的教学受到冲击，发挥不出应有的水平，以致影响教学效果。以后要努力克服教学中存在的问题，不断研究教学方法，提高自身素养，采取有效措施解决存在的问题。
世界语虽说是一种辅助语，相对民族语要简易的多，但是对于我们中国人来说，尤其对小学生而言是一门地道的外语。汉语与世界语生长的文化背景不同，其差异不小，要想让我们孩子学好世界语，从而发挥好世界语学习英语的桥梁作用，首先是让学生喜爱它，让他们产生兴趣，否则学生对这门学科就会产生畏难情绪。为此，我采取了一些方法,让他们给国外世界语小朋友写信,在实践中了解世界语、喜欢世界语，激发他们不断提高世界语水平的欲望，感受学习世界语给自己带来的快乐。
经过一个学期的辛勤工作，同学们都以优异的成绩通过了期末考察。我清楚，这仅仅是一个开头，今后我会继续努力，在教学中不断提高自身的业务水平，争取更高层次的进步。