世界语教学有感
王 楠
一、我所认识的世界语
与世界语相识已经两个年头了，从事世界语也有半年多了，然而，我对世界语仍然充满了好奇，这是一种什么样的语言，竟有如此大的感召力，把整个世界联系了起来！我真从心底敬佩世界语的缔造者——柴门霍夫先生。
很多人选择学习世界语，是因为它是一门中立的语言，它不属于任何一个国家，也不代表任何一个民族，它是平等与和平的象征，在民族与民族间夸文化交流中发挥着十分积极的作用。世界语比任何一种民族语都简便易学，对学习其他外语有辅助和促进作用，被称作打开西方语言宝库的金钥匙。这是国外科研机构经过大量对比试验得出的结论。
我们的校长也早有一个构想，力图通过世界语的教学，为中国人学习欧洲语言架设一座桥梁，从而改变我国目前英语教学中存在的“费时低效”现象。早在两年前，他就开始了世界语师资的培训，我有幸成为培训班中的一员；从而认识了它，优美、动听、实用的国际辅助语——世界语。
二、我的教学情况
今年春天，在上级教育部门和家长的大力支持下，学校决定从低段每个年级选取一个班进行世界语教学的实验。本学期，我教一、三年级的世界语课。三年级的学生，已经学过一些英语，有的还在外面报了英语辅导班；所以，学世界语对他们来说，少了对外语学习的恐惧，多了对新鲜事物的好奇；对这样的学生进行教学相对要轻松一些。
我们使用的教材是北京语言大学李威伦教授编著的《现代少儿世界语》，现在我们学校几位世界语教师已经在录制与课文配套的磁带了，相信不久学生就可以学得更加得心应手了。
三、点滴体会
教学刚开始，我就发现了世界语的优势，由于其读写统一、容易上口，一些学生很快就掌握了它的读写规律，能拼出课后的新词。孩子们常常把课文背得很熟，还能用所学内容自如地进行简单会话。
但是后面的教学中出现了一些问题。学习语言必须多听、多说、多用才行，由于学习资源不甚完善，学生只有一本薄薄的教材，缺少听力材料和家庭辅导，全靠学生的自己努力。而在校学习一周也仅有短短的两个课时，这就要求教师在教学方法上下功夫，教学不能机械化，不能一味采取读课文、背课文等简单的教学手段，要多种教学方法并用，否则学生就会厌学。可是有时候，为了追求教学形式的多样、课堂气氛的活跃，又会出现课堂上热热闹闹，表面看教学效果不错，实际上教学内容并没有得到很好的落实等问题。因此，我深入研究教法、学法，克服浮躁、急于求成的心态，选择适合学生的和自身条件的行之有效的教学方法。如：在每一节课的开始插入复习上一课的内容，温故而知新，这样弥补了一些不足。
以上问题主要反映在教师缺乏教学经验，缺乏有效的教学策略上。对于毕业于英语师范院校时间不久的我来说，尚缺乏课堂教学实践，这就只能在今后教学中通过不断学习、不断反思来完善自我了。
四、几种有效策略
所谓世界语的简单只是相对其他外语而言的，并不是绝对的；由于汉语与世界语生长的文化背景差异较大，世界语对中国人来说是地道的外语，因此在教学上不能轻视，一定要在教学方式方法上动脑筋，做文章，才能收到好的教学效果。我在教学实践中采用了以下几种教学方法，收到很好的教学成效：
1．激励法：胆小和畏惧是学习外语的大敌。为了激励学生开口讲话，教学中，我对那些敢于大胆讲话，敢于表现自己学生给予毫不吝啬的表扬，激励他们再接再厉，继续努力。课堂上也有这样的现象，请学生起来单独朗读课文或回答问题的时候，有些孩子虽然举起手了，但是很犹豫，不坚定。可能是怕同学小看，或者是怕老师不高兴，明知不会却又不得不“滥竽充数”。怎么办呢？如果点他们的名，让他们“当众出丑”了，以后可能连举手的勇气都没有了；如果视而不见、置之不理，让他们一直不懂装懂，常此下去，必将养成不好的学习习惯。显然，这两种处理问题的方法都不可取。每当这时，我会借“巡视检查”之名走到那几个学生跟前，蹲下来用别人听不到的声音悄悄的和他们小谈一下，在确定他们有困难之后，给予必要的点拨，并坚信他们有能力学好，鼓励他们开口，然后找出他们闪光的地方，伸出大拇指，用期望的眼神、赞赏的语气予以充分的肯定，并带领全班学生给予激烈、肯定的掌声。这样一来，他们的自信心会越来越足，学习劲头也会大大增强。慢慢的，有好多内向的孩子变的敢说敢讲了。
2．表演法：对于低年级的孩子来说，学习新东西是一件非常有意思的事情，他们十分乐意让别人知道自己学到了“了不起”的知识。就让孩子们愉快地、勇敢地把自己的能力展示出来吧！在他们充分掌握所学内容之后，把他们请上讲台来，与老师、同学互动，把单纯的对话当作剧情表演出来。如果他们表演得好就能得到老师和同学赞扬的掌声，如果稍有欠缺，老师或同学们也能及时指出，并给予宽慰和理解。这样一来，大家不会有被老师批评的后顾之忧，因此，大大地调动了学生们的积极性，但随之也带来了一些问题，能表演的与不能表演的孩子争先恐后、蜂拥而上，往往会造成一定的混乱。不过这也充分说明一个道理，什么样的教学法都要使用的恰当有度。
3．奖励法：榜样的力量是无穷的。教学中多给勤学好问的孩子以奖励，能带动学习被动的学生参与教学的积极性。我把班里的学生分成几个大组，每组一张未长果实的大树图片，组里哪个孩子学的好，就在他的课本上盖一个章表示奖励，然后在他们组的大树上再盖一个表示果实。等那个组的果实（章）长满大树后，就把它贴在墙上，以示表扬。让全班同学把他们当作榜样学习。几堂课下来以后，这个办法收效很大，学生的学习积极性得到了充分的调动，教学效率明显提高。
教学如同耕种，来不得半点虚假，需要付出坚实的劳动。要想搞好教学，教师只有不断去反思，不断去尝试、探索适合学科特色的教学法，才会提高教学效益和教学质量。
五、今后努力的方向
我校之所以开设世界语课程并不是出风头，而是解决当前外语教学 “费时低效”的实际行动。教育的关键是教师，教师的教育教学及专业知识水平直接影响到课程的实验成效。我们全体实验教师要在教学中要把好每一关。备课要充分、再充分，教学要谨慎、再谨慎。与此同时，还要继续提高自身的语言水平，不断加强学习，不断加强与国外世界语者的联系，积极参加世界语活动，努力成为优秀的世界语教师。
学校从外地请来了资深的世界语教师杨海春先生，专门对我们进行世界语培训。杨老师平易近人，没有一点"老专家"的架子，常常与我们一起钻研教材。我坚信，有了校长的良苦用心与杨老师的栽培，我校的世界语教学实验一定能取得成功。